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（中央社記者張茗喧台北27日電）長照2.0不只照顧失能，更要照顧失智。衛福部長林奏延今天宣布，將在22縣市成立「失智共同照護中心」，提供失智患者專屬評估並依個人需求規劃不同服務，最快106年3月起試辦。
衛福部「長照2.0」計畫明年正式上路，期望透過長期照顧旗艦店、長照專賣店與長照柑仔店3級社區照顧模式，推動在地老化，並將以往經常被忽略的失智症也納入照顧範圍。
為了連結失智與長照，林奏延今天宣布，民國106年規劃把全台26個樂智據點提升為「失智共同照護中心」，每縣市至少有1個，讓失智患者也能走進長照。
衛福部護理及健康照護司長蔡淑鳳說，目前全台約有26萬失智個案，占老年人口的8%，其中3成中度、重度的失智者因合併失能，可接受長照服務，反而是其餘7成極輕度、輕度的失智患者，因症狀輕微，很多都還沒被診斷出來，家屬即便知道有異，也不知道可上哪裡屏東縣滿州鄉情趣振動棒找服務，更重要的是，失智潛伏期長達10年之久，很多家屬直言照顧失智患者就像參加一場「永無止盡的喪禮」。
「失能看得見，但失智是看不見的」，台灣失智症協會秘書長湯麗玉指出，以往長照機構認為失智患者會自己吃飯、洗澡、走路，看似生活沒問題，就斷定「沒有失能」。
不過，他們卻沒注意到，失智患者吃的可能是臭酸掉的飯、洗完澡肥皂都沒沖掉，甚至一走出家門就再也想不起怎麼回家，湯麗玉說，失智症患者其實也有照顧需求，像是「家庭托顧」或是到家中陪長輩下棋、聊天等「安全看視」等。
因此，針對失智症的個案服務評估相當重要，未來共照中心不僅可以整合各機構服務，還能依失智症患者個人需求，評估他需要哪些照顧，甚至可以知道社區缺乏的服務，把失智者需要的服務「長出來」。
蔡淑鳳說，106年1月就會公布「失智共同照護中心」試辦辦法，開放全台22縣市合法立案的醫事、照顧機構申請，最快3月就會試辦，計畫4年內在全台縣市都設置，讓失智患者也能享有長照服務。1051227
（中央社記者黃慧敏金門縣5日電）金門縣金湖國小參加民國105年金杏獎，在全國201所學校中獲得最佳教案設計獎殊榮。校方形容行動學習是「發電機」，不但孩子快樂學習成長，老師也找到教學的正面能量。
金湖國小自103年參與行動學習，3年以來，教學團隊努力在各領域深耕，今年發表的行動學習成果「湖思E想」課程，以學生為中心，課程設計理念分別為：E個人的體驗-強調個人對行動載具的體驗、校園兩廳院-連結校園經驗、山川海戀浯島情-喚醒學生愛鄉愛土情懷。
金湖國小教務主任黃麗麗表示，教學活動將行動學習課程融入五、六年級正式課程的語文、健體、社會、自然、藝文和綜合等領域，培養學生能夠主動學習、體驗，孩子能說、能演，重新認識與生活環境的關係，期望學生美感作品能夠呈現多元化，透過行動載具的輔助，讓孩子更了解自己，更愛自己、家人、老師、學校與社區。
以今年上半年推動的「湖獅藝想」為例，五年級學生在老師帶領下全金門走透透，訪查各鄉鎮角落，探索每一尊風獅爺背後的故事，再與六年級學生名畫仿作的作品混搭，成為一幅幅獨具特色的畫作。之後，這些作品在文化局展出，再由學生擔任解說員，一一述說給觀眾聽。師生在學習與傳授過程中，激發愛鄉之情，大家都受益匪淺。
金湖國小行動教學團隊教師表示，以行動學習的方式，讓學生拿回學習的主動權，老師只需要準備好器材與步驟，剩下的操作全部回歸學生身上；行動學習有著操作性高與富含趣味的特點，對於許多需要實際操作的學習內容有很大的助益。
黃麗麗也說，行動學習不只能讓低成就的孩子以新的方式學習知識，也能讓他們學習如何與人相處，欣賞他人的屏東縣九如鄉威而柔優點。
金湖國小校長陳為信表示，行動學習是凝聚學生、家長、老師3方能量的「發電機」，會激盪出不同於以往的教學能量，未來的課程將繼續更深化。他說，這次金湖國小榮獲教育部105年行動學習金杏獎「最佳教案設計獎」唯一得獎者殊榮，課程紮實而不花俏，有效提升學生學習興趣，強調學生能真正習有所得，是得獎最大原因。
105年金杏獎共有全國201所學校參賽，分最佳溫馨故事獎、最佳教師心得獎和最佳教案設計獎，12所學校入圍；金湖國小與新北市中港國小、新竹縣五龍國小、嘉義市民族國小角逐最佳教案設計獎勝出。1051206
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